Las Pruebas Aprender 2025 evaluaron de manera censal a alumnos de sexto grado de escuelas primarias de todo el país, tanto estatales como privadas, en las áreas de Lengua y Matemática. A partir de esos resultados, un estudio de la Universidad Torcuato Di Tella publicado días atrás y que fue elaborado por el especialista en educación Mariano Narodowski, puso la lupa sobre la Ciudad de Buenos Aires y los 24 partidos del Gran Buenos Aires.
El trabajo se concentra específicamente en Lengua y toma como indicador el porcentaje de alumnos que alcanzó niveles satisfactorio o avanzado. A partir de ese dato construye una comparación territorial que deja fuertes diferencias dentro de una misma área metropolitana.
Pero el propio estudio advierte que esos resultados no deben leerse de manera lineal. El desempeño escolar está fuertemente atravesado por la composición socioeconómica de la población estudiantil, por lo que comparar dos territorios con perfiles sociales muy diferentes puede mostrar no sólo diferencias educativas sino también desigualdades previas entre sus alumnos.
Por eso, el estudio propone dos lecturas. La primera muestra el resultado observado de Aprender: qué porcentaje de estudiantes alcanzó los niveles esperados en cada territorio. La segunda recalcula esos números buscando neutralizar estadísticamente parte del efecto del nivel socioeconómico y observar cómo cambia la comparación cuando los distritos son llevados a una composición social más comparable.
La aclaración es importante porque ese ajuste no convierte el ranking en una evaluación de las gestiones educativas. En el caso bonaerense, además, los municipios no administran el sistema educativo de sus distritos. Algunas intendencias cuentan con escuelas municipales propias, pero son experiencias puntuales: el grueso de las instituciones públicas forma parte del sistema educativo de la Provincia de Buenos Aires.
El ranking según los resultados de Aprender 2025
En la comparación metropolitana, Vicente López aparece primero con 90,7% de alumnos de sexto grado en niveles satisfactorio o avanzado en Lengua, por encima incluso de la Ciudad de Buenos Aires, con 88,1%. Después aparecen San Isidro, con 86,4%; Morón, con 85,1%; Ituzaingó, con 84%; Avellaneda, con 83,5%; y Tres de Febrero, con 83,3%.
En el otro extremo se encuentran La Matanza, con 74,9%; Moreno, con 74,5%; Merlo, con 74,4%; José C. Paz, con 72,5%; y Florencio Varela, con 70%. La distancia entre Vicente López y Florencio Varela alcanza los 20,7 puntos porcentuales.
A partir de allí aparece el aporte específico del estudio de Narodowski: qué sucede cuando esos mismos resultados son ajustados por nivel socioeconómico.
Vicente López continúa primero, aunque pasa de 90,7% a 84,3%. CABA también conserva el segundo lugar, con 83,9%. Pero debajo aparecen varios movimientos: Avellaneda sube hasta 82,7%; Morón queda en 82,3%; San Isidro baja a 82,1%; Tres de Febrero queda en 82%; e Ituzaingó, en 81,7%.
También mejoran su posición algunos distritos con una composición socioeconómica menos favorable. Moreno pasa de 74,5% observado a 75,9% ajustado; José C. Paz, de 72,5% a 74,3%; y Malvinas Argentinas, de 77,3% a 77,6%.
En sentido contrario, otros municipios pierden posiciones cuando se neutraliza parte de la ventaja derivada de una composición social más favorable.
Cómo queda el ranking con el ajuste socioeconómico
Escuelas públicas y privadas
Uno de los resultados más significativos aparece cuando el informe separa además a los alumnos según concurran a escuelas estatales o privadas. Entre las privadas, y una vez realizado el ajuste socioeconómico, CABA y el Gran Buenos Aires presentan resultados prácticamente iguales: 86,5% en la Ciudad y 85,8% en los 24 partidos bonaerenses.
Pero en la escuela pública el panorama cambia fuertemente. CABA alcanza 81,4%, mientras que el conjunto del Gran Buenos Aires queda en 72,4%: una brecha de nueve puntos porcentuales.
El contraste es particularmente relevante porque esos números ya están ajustados según nivel socioeconómico. Aun así, tampoco permiten concluir que los nueve puntos respondan exclusivamente a una mejor o peor gestión educativa. El propio trabajo advierte que los datos agregados no permiten establecer relaciones causales y que la composición social explica una parte sustancial, pero no toda, de las diferencias observadas.
Lo que sí muestra la comparación con claridad es que cuando la familia envía a sus hijos a una escuela privada, los resultados ajustados de CABA y el Conurbano son prácticamente equivalentes; cuando el foco se coloca en la escuela estatal, la distancia es mucho más marcada.
Ese dato, junto con los movimientos que aparecen al corregir por nivel socioeconómico, termina de completar una fotografía más compleja que la de un simple ranking: el lugar donde vive un alumno, su condición social y el sector educativo al que asiste aparecen fuertemente asociados a los resultados de aprendizaje, aun dentro de una misma región metropolitana.
